教育学有哪些理论 教育学六大经典理论

一、教育学六大经典理论

1、由霍华德·加德纳（HowardGardner）提出的多元智能理论假定人类可以拥有八种不同类型的智能：音乐节奏型、视觉空间型、语言-语言型、身体运动型、人际关系、内省和自然主义。这八种智能代表了个人处理信息的不同方式。

2、多元智能理论改变了学习和教育学的世界。今天，许多教师采用围绕八种智力开发的课程。课程旨在包括与每个学生的学习风格相一致的技术。

3、Bloom'sTaxonomy由BenjaminBloom于1956年开发，是一种学习目标的分层模型。该模型将个人教育任务（例如比较概念和定义单词）组织成六个不同的教育类别：知识、理解、应用、分析、综合和评估。这六个类别按复杂程度排列。

4、Bloom'sTaxonomy为教育工作者提供了一种交流学习的通用语言，并帮助教师为学生建立明确的学习目标。然而，一些批评者认为，分类法对学习施加了人为的顺序，并忽略了一些关键的课堂概念，例如行为管理。

5、LevVygotsky发展了许多重要的教学理论，但他最重要的两个课堂概念是近端发展区和脚手架。

6、根据维果茨基的说法，近端发展区(ZPD)是学生能够独立完成和无法独立完成之间的概念差距。Vygotsky建议教师支持学生的最佳方式是确定最近发展区域并与他们合作完成超出该区域的任务。例如，老师可能会选择一个具有挑战性的短篇小说，就在学生容易理解的内容之外，作为课堂阅读作业。然后，老师会在整个课程中为学生提供支持和鼓励，以磨练他们的阅读理解能力。

7、第二个理论，脚手架，是调整所提供的支持水平以最好地满足每个孩子的能力的行为。例如，在教授一个新的数学概念时，老师会首先引导学生完成每一步以完成任务。随着学生开始理解这个概念，老师会逐渐减少支持，从一步一步的方向转向支持轻推和提醒，直到学生可以完全独立完成任务。

8、让·皮亚杰的图式理论建议用学生已有的知识来新知识，学生会对新的话题有更深的理解。该理论要求教师在开始上课之前考虑他们的学生已经知道的内容。这个理论每天都在许多教室里上演，当老师开始上课时，他们会问学生他们对某个特定概念已经了解什么。

9、皮亚杰的建构主义理论指出，个人通过行动和经验来建构意义，在当今的学校中发挥着重要作用。建构主义课堂是学生在实践中学习的课堂，而不是被动地吸收知识。建构主义在许多幼儿教育项目中发挥作用，孩子们在这些项目中每天都在从事动手活动。

10、BFSkinner提出的一组理论行为主义表明，所有行为都是对外部刺激的反应。在课堂上，行为主义是这样一种理论，即学生的学习和行为会随着奖励、表扬和奖金等积极强化而得到改善。行为主义理论还断言，负强化——换句话说，惩罚——会导致孩子停止不受欢迎的行为。根据斯金纳的说法，这些重复的强化技术可以塑造行为并改善学习成果。

11、行为主义理论经常被批评为未能考虑学生的内部心理状态，以及有时会造成贿赂或胁迫的表象。

12、在螺旋课程的理论中，杰罗姆布鲁纳认为，孩子们能够理解令人惊讶的具有挑战性的主题和问题，只要它们以适合年龄的方式呈现。布鲁纳建议教师每年重新审视主题（因此是螺旋形图像），每年都会增加复杂性和细微差别。实现螺旋式课程需要一种制度化的教育方法，其中学校的教师协调他们的课程并为学生设定长期、多年的学习目标。

二、制度教育学理论流派

把现代教育理论流派进行整理归纳。

1.兴起时间：19世纪末20世纪初欧美国家。

2.理论依据：用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。

3.代表人物：德国教育学家梅伊曼和拉伊。

4.代表著作：梅伊曼的《实验教育学纲要》、拉伊的《实验教育学》。

5.主要观点：反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学;提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”;把教育实验分为三个阶段：就某一问题构成假设—根据假设制定实验计划，进行实验—将实验结果应用于实际，以证明其正确性;主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。

1.兴起时间：19世纪末以来出现在德国。

2.代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特等。

3.代表著作：狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》。

4.主要观点：人是一种文化的存在，因此人类历史是一种文化的历史;教育的对象是人，教育又是在一定社会历史背景下进行的，因此教育的过程是一种历史文化过程;教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方法进行;教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，从而培养完整的人格;培养完整的人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，建构对话的师生关系。

1.兴起时间：19世纪末20世纪初在美国兴起，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。

2.代表人物：杜威(实用主义哲学创始人、现代教育理论的代表人物、进步教育代表人物)、克伯屈。

3.代表著作：杜威《民主主义与教育》、《我们怎样思维》、《经验与教育》，克伯屈《设计教学法》。

(1)“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造(是其教育思想的基础与核心)、“学校即社会”。

(2)师生关系应以儿童为中心，而不是以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。

(3)三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”;

(4)从做中学;教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。

(5)五步教学法：①困难—处于不安和困惑的情况，检查自己的目的与困难;②问题—提出问题，使情境中的困难和行动障碍更加明确起来;③假设—通过观察、搜集事实，提出解决问题的假设;④验证—推断哪一种假设能够解决问题;⑤结论—通过实验，验证或修改假设，形成结论。

1.代表人物：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁、法国的布厄迪尔等。

2.主要观点：当代资本主义的学校教育是维护现实社会的不公平和不公正，是造成社会差别、歧视和对立的根源;学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构;教育目的就是要帮助教师和学生进行“启蒙”，以达到意识“解放”的目的，从而积极地寻找克服教育不平等和不公正的策略;教育理论研究要采用实践批判的态度和方法，揭示具体教育生活中的利益关系。

2.主要观点：首先研究制度对个体行为的影响;教育中的官僚主义由教育制度造成;教育目的在于实现社会变迁;教育制度包含隐性制度。

三、三大教育理论学派

1、布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。

2、(1)布鲁纳，美国教育家布鲁纳的《教育过程》提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”;倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。

3、(2)赞科夫，苏联教育家赞科夫通过近20年的小学教学改革实验，出版了《教学与发展》一书。他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

4、(3)瓦·根舍因，德国教育家瓦·根舍因创立了范例方式教学理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性，并通过对范例的接触，培养学生独立思考、独立判断与独立工作的能力。

四、教育学理论有哪些

教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。内容如下：

1、教育学：本部分由教育与教育学、教育的基本规律、教育目的与教育制度、教师与学生、课程、教学、德育、班主任与班级管理、课外校外教育、教育研究及其方法十章构成。

2、心理学：由心理学概述，认知发展与教育，情绪情感、意志的发展与教育，个性发展与教育四章组成。

3、教育心理学：由教育心理学概述，心理发展及个别差异，学习理论，心理，教学心理，心理健康与教师职业心理六章构成。

4、教育法律法规：由教育法律基础，依法执教与教师违法行为预防两部分组成。

5、新课程改革：该部分由新课程改革概述，新课程理念，综合实践活动三章构成。

五、教育学十大著名理论

全民教育理论；全纳教育理论；终身教育理论；生态环境教育理论；女性主义教育理论；生命教育理论；个性化教育理论；建构主义教育理论；后现代主义教育理论；批判主义教育理论等，每一个理论学派都有一批代表性的教育学家。具体你可以阅读这本书《国际教育新理念》李斌、徐波锋编，福建教育出版社2015年出版

文章分享结束，教育学有哪些理论和教育学六大经典理论的答案你都知道了吗？欢迎再次光临本站哦！

未经允许不得转载：上海考研论坛 » 教育学有哪些理论 教育学六大经典理论