学前教育考研，学前教育考研究生要考哪些科目
邑新幼儿园开展项目式学习培训，提升活动质量
为深化教师对项目式学习的认知，进一步推进项目式学习的深入探究与实践，提升项目式学习活动的设计和实施质量，近日，邑新幼儿园组织学习“幼儿园项目式学习”培训活动。
活动中，保教主任陈春燕带领全体教师从项目式学习的关键要素、实施路径、以及教师在项目式学习中的作用和幼儿园项目式实践样态四个方面进行分析讲解。她指出，幼儿园的项目式学习中强调幼儿为主体，同时教师也是推动、参与和引导者。项目式学习的关键要素有：确立一个驱动性问题、把握核心、多元整合、过程自主、合作、以及表达关注。教师在项目式学习中要做到心中有目标、有规划、能判断出活动的价值。并且对幼儿进行观察解读，还要能给予多元支持，比如：空间支持、资源支持、材料支持、信息支持、工具支持。
此次活动，让老师们明确了项目活动设计的基本要素、教师在项目活动中的作用，提升了教师实施项目活动的能力，为今后更好地开展项目活动积累了经验，也促使教师对于如何开展高质量、高价值的项目活动有了进一步思考。
成都市鲁雪莲名师工作室
走进韩场幼儿园开展园务指导
为推动幼儿教育工作的平稳发展，进一步规范办园行为，强化幼儿园教育教学常规化管理，确保幼儿园各项环节扎实推进，切实提高教育教学质量，近日，建华幼儿园园长鲁雪莲带领成都市鲁雪莲名师工作室成员走进韩场幼儿园开展园务指导。
活动中，名师工作室成员李梦婷围绕“健康”领域，讲述不同年龄段幼儿身心发展特点及发展目标。全体教师认真学习《指南》，聆听《指南》中的要点解读，让教师们对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解。
培训后，鲁雪莲名师工作室全体成员在韩场幼儿园园长赵灼熠带领下，参观园所及班级环境，并对幼儿园户外游戏和班级区角游戏进行了现场指导与交流。
鲁雪莲名师工作室领衔人鲁雪莲就园所环境，活动内容等方面给予了实质性的课程指导建议。她强调，幼儿园课程一定要立足儿童的本位，以幼儿园文化或儿童文化去引领，深耕《指南》，重视课程评价，进一步优化、提升课程建设。
县教育局中学教研室邓子祥就活动进行了点评，他肯定了大家在分享中展现出的研究思维，同时围绕游戏的定义、幼儿教育、教育过程、教育目的等方面帮助老师们进一步理解了幼儿成长的关键，让老师们从更高的层面去思考基于教育案例和教育叙事的活动设计，拓展了教师思维。
赵灼熠表示，在今后的工作中，韩场幼儿园全体教职工时刻以《指南》精神为指导，全面提高科学育儿水平，做到以幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习，以全面提高教师队伍整体素质为核心，以加强继续教育，促进教师专业能力提升为重点，打造一支师德高尚、素质优良、富有活力的教师队伍。
沙渠中心幼儿园开展自主游戏视频解读教研活动
为进一步提高教师观察幼儿游戏行为、解读幼儿内心体验、有效助力幼儿深度学习的能力，近日，沙渠中心幼儿园开展了基于观察角度的自主游戏视频解读教研活动。
活动中，全体教师观看大四班幼儿自主游戏视频，对游戏视频进行观摩、分析与解读。 观摩后，各组教师结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，联系工作实际，以观察对象、发展领域、社会交往等为关键词去解析、发现儿童，了解游戏背后的学习品质。同时结合《3-6岁儿童学习与发展指南》结合相关游戏理论，针对问题，进行了剖析与分享，发现自身在游戏观察与解读、支持与引导中存在的问题，梳理出案例分享中游戏观察与解读的要素，明确了教师如何在游戏过程中观察幼儿，捕捉契机，灵活调整自己的行为，进一步扎实幼儿自主游戏视频解读的策略与方法。
王泗幼儿园开展《非暴力沟通》领读活动
为了加强本园教师对非暴力沟通理念的认识，学会表达愤怒的方式，近日，王泗幼儿园组织开展了《非暴力沟通》第十章“充分表达愤怒”领读活动。
活动中，课题组成员文鑫老师带领大家回顾了第十章的重点内容。她以“为什么我们会生气？”为切入点，让老师们了解了生气的原因，并重点分享了表达愤怒的四个步骤，帮助老师们能够学习正确的运用非暴力沟通表达愤怒。同时通过案例分析来帮助老师们理解并运用本章的知识点，了解在生活中可以通过改变沟通方式，从而减少冲突的发生。
编辑：可人
校对：四夕
责编：二三
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